自由作文教学反思范文
人教版小学语文六年级下册第五单元的作文教学内容是不限制内容范围，自由表达。我想：这样的习作训练是学生最乐于接受的，学生可以畅所欲言，真正达到我手写我心的境界。
我把人、事、景、物，童话、想像作文等各种体裁的写作知识，串讲了一遍。然后，把写作的作业布置下去，为了引起学生的重视，我还特意把这次习作的质量高低和一次单元测试成绩挂钩，我自以做到天衣无缝，美美地等待收获学生一篇篇优秀的文章。
过了一天，习作作业收了上来，我迫不及待地翻开作业本子，一篇篇文章出现我的面前，我认真阅读学生的作文之后，发现学生此次写作并不是我想象的那样篇篇文章都是精品，基本是以下几种情况：
1.平时写作能力比较强的学生写出的文章能重新选材，并且做到内容具体，能表达真情实感。
2.部分学生把以往自以为比较成功的作文又重新写了一遍，甚至有个别学生习作内容是一、二年级写的《我喜爱的'一种小动物》，并且还是当时的写作水平。等于这次习作训练没有发挥什么作用。
3.部分学生抱着应付的态度随意写了一篇，内容不通顺，病句太多，甚至连字体工整最基础的要求还达不到。更有甚者，有个别学生随意抄写了一篇作文。
望着这样的文章，我不免有些失望还有一些生气，我冷静下来反思一下，造成这种结果的原因有以下几个方面：
1.习作内容精彩的孩子，他们爱习作，有要表达的内心需求，平时善于观察生活，还有的孩子有认真写作业的习惯。
2.还写以前作文内容的孩子这样做的原因有的是平时不善于观察生活，没有内容可写，有的是对自己没有自信心，不敢涉猎新的内容。
3.应付写作文的孩子原因之一是懒惰，因为写作文需要付出智力和精力。原因之二：写作能力差，因为写作是一个孩子综合能力的体现。
针对上述情况，我在作文教学中应该注意以下几个方面：
1.开展各种活动，调动学生写作的习作兴趣，注意培养学生的写作兴趣。
2.注重孩子语言积累和生活的积累，解决孩子“无米可下锅”的根本问题。
3.加强写作指导，让写作有困难的孩子有法可依，有章可循，面对某一类文章不再无从下手。
4.写作也要因材施教，给不同的孩子提出不同的写作要求，让每个孩子都能感受写作的成功。
希望每个孩子能享受写作的快乐。
