教学设计方案

时间:2024-02-11 04:21:29
【精品】教学设计方案模板九篇

【精品】教学设计方案模板九篇

为了确保工作或事情顺利进行,时常需要预先制定方案,方案属于计划类文书的一种。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

【教学准备】

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片。

【教学课时】

4课时。

【教学设计思路】

口语交际:学生在学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚。

我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况,有针对性地点拨,从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣。

本次宽带网有两个自然段,第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物,是怎样描写的;第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物,扩展对大自然景物的观察视野范围,同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法,积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后,再把宽带网中的描写读一读,背一背,体会其妙处,教师稍做点拨。最后引导学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

【教学过程】

第一课时

教学内容教师活动学生活动

谈话导入

同学们,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧! 听老师介绍,回忆去过的地方,想象风景的美好。

明确要求

提出要求:

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

明确说与听的要求,为口语交际做准备。

交流评议

1、相机指导。

2、布置在生活中交际:请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2、全班交流,其他人点评或提问。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

激发兴趣

导入主题

1、谈话:同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!

2、巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。 构思文章,自主习作。

第三课时

教学内容教师活动学生活动

修改习作

指名读习作,师生评议:可选2~4篇各具特点的习作,写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。

范读优秀习作。 个别读习作,共同评议。评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

修改习作。

宽带网

鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断并抄下来。

第四课时

教学内容教师活动学生活动我的发现

1、出示课本里的词语。

2、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。

1、学生自己读词语,想想自己发现了什么。

2、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

1、我会填

2、读读背背

1、指名说方法。

2、指名读:

出示带拼音的生字。

引导发现:看看每一行成语有什么特点?

1、自己尝试填一填。说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。

2、自由读成语,读准生字的音:

认读生字:

第一行:多用于写花草树木的;第二行:写日月的;第三行:描写山的。

多样读,熟读成诵。

教学设计方案 篇2

教学内容:人教版小学三年级上册第29课

教材分析:

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路:

1.与文本对话,注重品味 (复习导入,整体感知英子的前后变化)。

2.与人物对话,深化体验 (细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。

3.与自己对话,联系生活,升华认识

教学目标:

< ……此处隐藏10207个字……育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

3.通过或联系上下文理解词语:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4·检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

三、通读课文,整体感知课文大意

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生讨论分段,概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五.分段读课文

六、作业

1.给下列生字选择正确的读音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成词。

身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

3.认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1·抽读生字卡片。

2·说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1·细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2·细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考,初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)

我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读,自由练读,女生齐读。

3·细读第三段(第8、9自然段)。

(1)齐读第三段

(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:

像40年前

行礼

深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1·辨别组词。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

二、总结全文,朗读课文

1·朗读课文。

2·总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形,指导书写

1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

3·指导书写。

左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1·读一读,再抄写。

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2·照样子,写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬

3.读句子,然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。

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